頭頭的華語教學筆記

任務型教學法的源起
    任務型教學法的研究始於1980 年代，並於1990 年代逐步成熟。1980 年代Prabhu 在印度南部進行了一項實驗，是把任務作為課堂設計單元的首次嘗試，並形成了任務型教學的雛形。

任務型教學法的定義

    簡單來說，任務型教學法主張讓學生「在用中學」，課堂教學活動用任務形式呈現。教師給予學生學習任務，讓學生在透過完成任務的過程中，自然而然地學習並運用語言的教學方法。

Crookall & Oxford(1990)這位學者認為，將活動使用於語言教學，最大的意義在於:

1.活動可以刺激學習動機並且有樂趣。
2.在學習過程中，做活動比看黑板有意義。
3.活動比傳統式教學更貼近真實生活。
4.活動給語言學習帶來正面效果。

  基於以上理論，我實際運用任務教學法來協助學生學習。希望這樣貼近真實生活的語言學習法能帶給學生不一樣的感受。

以下是我設計的任務單說明部分的內容。

第一課 自我介紹

dìyīkè  zìwǒjièshào

Lesson one  introduce myself

任務說明:

Rènwùshuōmíng:

Misson detail:

請 你 向 大家 介紹 你自己、你的國家。你可以 準備  幾張

Qǐng nǐ xiàng dàjiā jièshào nǐ zìjǐ, nǐde guójiā. Nǐ kěyǐ zhǔnbèi jǐzhāng

圖片、或東西。  把 它 做成 一個 漂亮的power point。

Túpiàn, huò dōngxī. Bǎ tā zuòchéng yíge piàoliàngde power point。

這個活動是參考了小金老師部落格的一篇文章開學第二週教學實況2，裡面分享了小金老師在政大的華語中心教學的實況。她請學生們做一個簡單的自我介紹小活動，帶一些相片、實物來介紹自己的國家。 

看到裡頭的相片、影片，真的覺得這些學生做得真好! 相較起來，我的學生做得成果就沒有那麼好阿~

但是課堂的氣氛卻很好!另外誠如老師的部落格提到的一點:這些外籍生都對自己的國家感到自豪!非常興奮的介紹著自己國家的特色!

像是蒙古學生殷平，就一直向大家強調蒙古並不像一般人的印象中，過著逐水草而居、騎著馬在草原上奔馳...等。

其實蒙古現在非常現代化!景色、都市化程度一點不輸台北市!

這邊分享幾張蒙古的首都烏蘭巴托的照片，讓大家感受一下!

  看完這些照片真的讓我驚豔到!因為一直以來我們在裡史課本學到的蒙古，對蒙古的印象和成吉思汗等脫不了關係。話題總是圍繞在蒙古包跟騎馬難怪蒙古學生很想洗刷大家的刻板印象。

  不過，身為一位華語老師，開放多元的國際觀是不可或缺的!

透過這個活動，我想不僅只是我自己、包含其他國家的學生，都是收穫滿滿。